安昌中学一个初三女孩的阅读蜕变

最新动态 2026年4月12日 7

我是依米书院步行街校区的班主任李老师。今天整理档案，又翻到了悦悦的错题本。那个用粉色荧光笔做满标记的本子，让我想起了她刚来时的样子。

悦悦是安昌国际景园的孩子，在安昌中学读初三。她妈妈是位文案编辑，说话轻轻柔柔的，但眼神里的焦虑藏不住。她说：“李老师，我天天和文字打交道，可我女儿悦悦，一碰到语文阅读主观题就发懵，答案写得满满当当，一分不得。我真不知道该怎么帮她。”

第一次月考后，悦悦拿着卷子来找我。现代文阅读22分，她只拿了7分。她指着一段环境描写的作用分析题，声音小小的：“老师，我觉得它…就是写了天气很好，让心情也好。我写了快三行，为什么一分都没有？”

我把她的卷子拍下来，发给了汤汤老师。汤汤老师是我们这儿十年的学习规划师。她很快回了消息：“晚上下课留她二十分钟，我带她看看文字里的‘密码’。”

那天晚上快八点了，校区里就剩我们几个。汤汤老师没拿教案，就拿着悦悦的卷子，坐到了她旁边。她抽出那支粉色的荧光笔，说：“悦悦，我们用这个，当一次侦探。”

她从那段被悦悦认为“只是写天气”的文字里，用荧光笔划出了几个词——“铅灰色的云”、“压得很低”、“空气凝滞”。“你看，作者为什么不写‘蓝天白云’？这些词堆在一起，给你什么感觉？”悦悦想了想，小声说：“感觉…很闷，不舒服。”“对了！”汤汤老师笑了，“那你说，一个人在这种天气里出门，心情会好吗？这段描写，其实在给后面主角遇到糟心事，提前铺了一层情绪的底子。这就叫‘渲染氛围，烘托心情’。”

汤汤老师随手就来的这种引导，是她多年的习惯。她总能从学生卡壳的地方，随机找一个最形象的支点，把抽象的概念“撬”出来。那天，她们就用那支荧光笔，在那篇文章里“挖”出了三四处这样的密码。悦悦走的时候，眼睛亮了一下。

之后的变化，是一点一点发生的。每周，汤汤老师都会根据安昌中学的复习节奏，给她挑一两篇典型的阅读文段。不讲大道理，就是带着她用荧光笔“扫雷”，找那些隐含作者态度、人物性格的关键词。悦悦的答案，从大段空洞的描述，慢慢变成了“通过XX词语，表现了XX，从而突出了XX”的结构。

有一次，她妈妈晚上来接她，特意在教室外等了一会儿。她看到汤汤老师正指着悦悦刚写的一道题，说：“你这个‘坚强’用得太笼统了。你看原文，这里写她‘咬着嘴唇没哭’，这里写她‘把碎纸片一点点拼好’。我们能不能说，这是一种‘在沉默中自我消化，并付诸行动的韧性’？”悦悦妈妈后来跟我说，就在那一刻，她突然就安心了。

二模，悦悦的语文成绩出来了，112分。阅读部分只扣了5分。她把卷子递给我看，那道曾经让她得零分的题型旁，打了一个漂亮的红勾。她有点不好意思地说：“李老师，我现在看到阅读题，会下意识去找作者藏起来的‘钩子’。” 她还是会偶尔在归纳主旨时偏离一点，但那种面对文字的畏惧感，已经没了。

上周，悦悦妈妈给我发消息，说孩子现在周末会自己泡在柯桥图书馆，挑散文看。她说，这比分数更让她高兴。

记录下这些，是因为我经常被安昌、齐贤这边的家长问到，柯桥哪里做语文阅读提升靠谱。我总会想起悦悦和那支荧光笔。如果你也在为孩子阅读理解不得法而头疼，真的可以来我们步行街校区，和汤汤老师聊聊。她的电话是13306754074。她是那种，能带孩子看见文字背后风景的人。

（记录人：依米书院步行街校区 班主任 李老师）
（校区地址：绍兴市柯桥区笛扬路705号2楼 步行街口）
（任何学习规划问题，可直接联系汤汤老师：13306754074）